TALLERS INTERGRUPALS

Cada divendres els alumnes de 3, 4 i 5 anys s'agrupen en petits grups per a assistir a algun taller organitzat per cada tutora, en sistema rotatori.  

 ACTIVITAT INTERGENERACIONAL

Els alumnes de 6è d'EI cada any fan l'activitat d'intercanvi amb la gent major del geriàtric de Santa Rita, quan ens visitem tenim organitzada una activitat conjunta.

Aquesta activitat permet fomentar el respecte, la sensibilitat i el vincle cap a la gent gran.

LLIBRE VIATGER DELS NOMBRES

Amb aquesta activitat es pretén treballar els nombres amb els infants de 4t d'EI, perquè siguin ells mateixos qui descobreixin la seva funcionalitat i que s'adonin que aquests tenen una funció: per quantificar, per mesurar, per mirar l'hora, per pagar, per preparar una recepta, entre moltes altres.

L'objectiu és que cada infant cerqui i trobi allà on hi ha nombres, ja sigui al carrer, a casa a una botiga...

El fet de fer aquesta activitat en família també fa que passeu una bona estona junts i, a més, que participeu en les propostes treballades a escola.

ELS MINIMONS I PECES SOLTES

CONSCIÈNCIA CORPORAL: IOGA, MINDFULNESS...

MAINDFULNESS: És una disciplina psicològica o atenció plena
que ens ensenya a adquirir consciència d’un mateix, consciència corporal i emocional
i també ens ajuda a aprendre a estar centrat en el moment, aquí i ara
a través del joc i la respiració.

Immersos plenament en una era tecnològica i a un ritme molt dinàmic i veloç,
ens adonem que els infants tenen manca de capacitat d’espera, atenció, escolta, observació, imaginació, creativitat i paciència, en general.

Per aquest motiu volem incorporar activitats a través de les quals puguin: aprendre a estar calmats i a gaudir-ne, a prendre consciència del seu cos i moviment, a prendre consciència de la seva respiració i a estar connectats amb les seves emocions...

Aquestes activitats i jocs que es fan poden esdevenir una pràctica habitual a dins l’aula en moments on la dinàmica sigui molt elevada, quan vulguem recuperar l’estat de calma. Després del pati per exemple, davant una situació de conflicte o crisi.
I que es pugui traslladar, també, en l’àmbit familiar compartint el contingut del taller, la programació i les fotografies com a documentació.

COM TREBALLEM LA LÒGICA MATEMÀTICA

  Les activitats i jocs de lògica matemàtica formen part de la programació diària.

Es treballa de forma vivenciada i experimental a partir de situacions com el bon dia, l'agenda, el calendari, el berenar, el dia de la fruita, entre altres. És així, com compten sumant i restant, quants som, quin dia és, quants en falten...

També es preparen activitats i materials específics per complir amb els sabers i continguts curriculars de l'etapa d'educació infantil específics per a cada edat.

MÚSICA

  Gràcies a l'APIMA de l'escola podem gaudir de l'activitat de música a cada aula, amb una especialista, na Noemí Anglada Plovins.

Aquesta activitat permet que l'infant es pugui expressar a través de la música i aproximar-se als coneixements bàsics d'aquesta.

COM APRENEM ANGLÈS A L'ESCOLA?

A partir dels 3 anys aproximem l'idioma de l'anglès als infants, en forma de contes, cançons i jocs.

I a 4 i 5 anys fan anglès 1 hora i 30 minuts repartit en dues sessions de 45 minuts a cada aula.

L'especialista en anglès ens ve concedida en pagament delegat per la Conselleria.

Ella és na Judith Cortés Tejada.

L'INFANT PROTAGONISTA

L’objectiu d’aquesta activitat és compartir bones estones durant l’assemblea conèixer-nos un poc més cada dia. 

Farem que el/la protagonista se senti important davant el grup pel fet de compartir les seves vivències i poder expressar i explicar als altres les coses que ell o ella sap, ha viscut o ha après; les coses que li agraden i les que no; els seus gustos, aficions…

D’altra banda, amb les activitats que es duen a terme amb aquesta experiència també es reforça l'aprenentatge de les habilitats socials dels infants i el pensament de què aprenem els uns dels altres, tot açò ens ajuda a créixer i a formar-nos com a grup, és un primer pas per a començar a socialitzar amb altres. 

Durant la setmana que dura l'activitat cada infant du la seva capsa de vida que ha preparat a casa, juntament, amb la seva família qui pot venir a presentar-la i a explicar el seu contingut.

L'HORT

Al pati de l'escola tenim un espai destinat a sembrar, cuidar, collir i assaborir productes de temporada.

Amb aquesta activitat comptem amb la col·laboració de les famílies que ens ajuden a posar-lo a punt abans de sembrar.

Són els mateixos infants que acudeixen a comprar els planters a un establiment del nostre barri, així participen de tot el procés de forma activa, directa i vivencial. 

EL NOTICIER

En aquesta activitat es treballen: El desenvolupament i l'exploració de l'entorn i la comunicació i la representació de la realitat.

Consisteix a cercar una notícia real del nostre entorn local, nacional o internacional, que sigui del seu interès, que els infants la puguin explicar a la resta de companys i companyes, i no necessàriament ha de ser una notícia recent, de l’actualitat.

Cada setmana li toca a un infant exposar la seva notícia, l'elecció es duu a terme per sorteig.

Dediquem un dia a la setmana a fer aquesta activitat i és quan l'infant ha de dur la notícia preparada.
A l’aula tenim un espai on està exposada durant una setmana.  L’infant és qui exposa la notícia davant la resta de companys i companyes, amb l’ajuda de la mestra si és necessari. En acabar l’exposició, la resta d’infants li poden fer preguntes.

Aquesta notícia quedarà exposada al "NOTICIER" de l'aula durant tota la setmana.

CONSTRUCCIONS

 Construir un petit món, el seu petit món, el que imaginen…, el que volen…

El fet de muntar i desmuntar forma part del joc de construccions i està lligat al plaer de fer i desfer, a la necessitat de tenir el control sobre alguna cosa que domina i que depèn de l’infant.

Quan els infants construeixen i ho fan en grup, interaccionen entre ells per tal d’aconseguir un objectiu comú, tot treballant la cohesió, la convivència i l’aprenentatge cooperatiu, per tant, també es treballen les habilitats socials i emocionals.
Les construccions ajuden a posar ordre a les mateixes idees interiors així com fomenten la capacitat de concentració dels infants. A través d'elles s’estableix una relació amb els aprenentatges referents al món de les matemàtiques: classificar peces, seriar-les, observar-ne l’alçada, el volum, la longitud… Aprenen sobre els atributs i característiques dels diferents materials, i diferents formes d’utilitzar-los. 

L'ús de la llengua oral, el desenvolupament de la creativitat i la imaginació, el control del cos i moviment per aconseguir l'equilibri… són també aprenentatges que es posaran en funcionament quan un infant està construint. 

A més, jugar a construir augmenta les habilitats motores, espacials i de psicomotricitat fina, així com la coordinació ull-mà pel que es formen indirectament les bases per a la lectoescriptura.
El joc lliure de construcció els permet jugar sense límits i manipular l’entorn com ells vulguin, la qual cosa, dona molta força a la seva imaginació.

És un joc que els hi aporta sempre gran satisfacció i una sensació d’èxit que alimenta la seva autoconfiança i autonomia.

Hi ha molts estudis realitzats sobre el joc de construir i en tots ells sembla evident que, independentment del material, és un joc que permet als infants pensar creativament, inventar, resoldre reptes i “problemes”, tot sol o en equip. 

EL LLIBRE VIATGER

El llibre comença el seu viatge per totes les cases dels fillets i filletes amb les pàgines en blanc i, a poc a poc, es va omplint amb les aportacions de cadascun.

Cada setmana anirà a una casa diferent retornant-lo després a l’escola.

 En el llibre hi poden participar tots els membres de la família aportant alguna història que sigui significativa per a ells, com pot ser una festa familiar, un viatge, una anècdota curiosa, un naixement … També es pot explicar alguna cosa que els agradi molt com ara una pel·lícula, cançons, endevinalles, recepta de cuina preferida...

Es pot documentar amb algunes fotos, dibuixos... L'important és que l'infant participi en l’elaboració de la seva part del llibre fent un dibuix, intentant escriure alguna cosa, posant el nom, aferrant gomets, decorant el full...

Quan l’infant retorna el llibre a l’escola amb la seva pàgina plena, aprofitem una estona de la setmana perquè ell o ella ens expliqui què ha posat en el llibre, qui l’ha ajudat, quan i on ho van fer… Aquest dia podrà dur també un objecte que tingui preferit i els hi faci il·lusió mostrar als companys/es. Per ells/es serà una setmana especial i durant la qual seran protagonistes.

Després es passarà el llibre a un altre company/a per seguir el seu viatge.

Els OBJECTIUS d'aquesta activitat són potenciar la relació família-escola, implicant la família en la

realització d’una activitat que serà important per a tota la classe; que els fillets/es siguin protagonistes compartint coses de la seva casa amb els altres; que els infants escoltin, respectin i s’interessin per les coses que conta un company/a; valorar el llenguatge escrit com a mitjà d’informació i expressió; Interessar-se pel llenguatge escrit i comprendre la seva finalitat; que siguin capaços de formular preguntes interessants sobre l’activitat; que el protagonista sigui capaç de verbalitzar el procés de realització i contestar a les preguntes dels seus companys/es i de la mestra; també fomentar el desenvolupament de valors.

PROJECTES I SITUACIONS D'APRENENTATGE

A l’edat de 3 anys iniciem el treball en projectes i situacions d’aprenentatge, tant un com l’altre parteix del treball basat en l’experimentació pel fet que ho viuen i ho descobreixen de forma vivenciada, són els protagonistes dels seus propis aprenentatges, partint dels seus propis interessos.
El treball per PROJECTE és una metodologia que es basa que els infants aprenen a pensar per ells mateixos a experimentar, investigar, fer prediccions i deduccions per arribar a conclusions i, per tant, aprendre i fer transferències amb altres coneixements.
Una SITUACIÓ D’APRENENTATGE, la diferència és que parteix d’un context i d’un repte plantejat, mentre se cerca la resposta o resolució es donen accions en les quals intervenen una o més capacitats, habilitats i competències, les quals esdevenen aprenentatges i els entrena per a la reflexió i raonament crític.

Situació d'aprenentatge "LA MAR" alumnes de 6è d'EI:

Situació d'aprenentatge "EL MEU POBLE" alumnes de 5è d'EI:

Situació d'aprenentatge "LES ABELLES" alumnes de 4t d'EI:

ARTÍSTICA

Durant els primers anys de vida, de forma espontània i natural, els infants juguen, canten, ballen i, també, tenen la necessitat d’expressar-se a través de l’art. Activitats que són imprescindibles pel seu bon desenvolupament del sistema sensorial, motor, cognitiu, emocional i, en definitiva cerebral, el que permet als infants a APRENDRE.

TREBALL DE CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA I LA LECTOESCRIPTURA

El procés de la lectoescriptura és gradual i es desenvolupa a mesura que els infants van adquirint habilitats per representar i expressar-se a través de la paraula escrita.

Es comença per jocs de discriminació de sons externs, també els sons que podem fer amb el propi cos i de l’entorn, onomatopeies d’animals, d’objectes de casa, entorn… 

El procés de la lectoescriptura es treballa de forma continuada al llarg del cicle 3-6 on cada infant segueix el seu propi ritme de forma natural i espontània, a partir dels seus interessos i motivació. 

Jugant, jugant... apareix la grafia i comença a identificar i llegir la paraula escrita passant per un procés de diferents etapes:

***** SI AMPLIEU LES FOTOS ES VEUEN MILLOR LES IMATGES.